Предложение с предлогом кто то. Какие бывают предлоги в русском языке? Предлоги места, времени и непроизводные

Нужно придумать предложения с предлогами: вследствие, насчёт, наподобие, вроде, ввиду, вместо, несмотря, в течение, в продолжение, по причине, в целях, со стороны, так чтобы в одном предложении слово являлось предлогом, а в другом частью речи от которой образован этот предлог. Например: 1. Хорошо видно вокруг. Вокруг-это наречие 2. Обошёл вокруг дома. Вокруг-это предлог

1.вследствие= из-за. Отсутствовать вследствие болезни.
Ошибка в следствии по делу о краже. (Сущ. в предложном падеже.)
2.насчёт= о. Договориться насчет поездки. Деньги переведены на счет (сущ.) школы
3.наподобие-вроде. Укрытие наподобие шалаша. Указал на подобие явлений.
4.вроде-наподобие. Укрытие вроде шалаша. В роде этом были и знаменитости.
5.ввиду=из-за-Авария ввиду гололеда. Иметь в виду (устойчив. словосочетание) ;
показались в виду (сущ.) города
6.вместо- вместо предисловия, прибыл в место назначения;
7.несмотря= хотя, вопреки. Работали, несмотря на дождь. Шел, не смотря под ноги. (деепричастие.)
8.в течение-Учить в течение месяца. В течении реки повороты. (Сущ. в предложном падеже.)
9.в продолжение-Отдыхали в течение месяца. Ввести новых героев в продолжение романа.
10.по причине-по причине неурожая;
11.в целях-в целях ликвидации задолженности, в целях никто не сомневался;

Другие вопросы из категории «Образование»

Учёные эволюционисты (Ламарк, Дарвин) называли разные причины и факторы эволюции. Чьеё точки зрения придерживаетесь вы?

Примеры предложений с предлогами: в течение, в продолжение, вследствие?

Примеры предложений очень легко составить, например.

В течении суток дул сильный ветер, ночью в продолжении нескольких часов шл сильный ливень, вследствие этого были повреждены линии электропередач и получилось затопление некоторых районов города.

Таких предложений с временем, действием и последствиями этого можно придумать массу.

1). Предлог в течение:

В течение дня она обещала приехать ко мне.
Мы должны посетить это чудесное заведение в течение недели.

2). Предлог в продолжение:

В продолжение нескольких часов мы только танцевали.
Он вел себя таким образом в продолжение всего дня.

3). Предлог вследствие:

Вследствие того, что он весь урок разговаривал, его выгнали из класса.
Вследствие удара по ногам он получил травму и выбыл на долгий срок.

В течение долгого времени от не не было никаких известий.
В продолжение нашего телефонного разговора сообщаю Вам следующее.
Вследствие этих действий произошел конфликт между представителями разных религий.
Предлоги в течение, в продолжение и вследствие являются производными от имени существительного. Первые два предлога являются временными по значению, а третий имеет причинное значение. Примеры предложений:
В течение полувека произошли значительные изменения в развитии средств связи.
Мы шли по лесной дороге в течение часа, пока не наткнулись на полянку, усыпанную земляникой.
В продолжение года, пока я не был в селе, построили новую школу.
Дождь лил как из ведра в продолжение часа.
Объявлен карантин вследствие эпидемии гриппа.
Вследствие снежных заносов движение транспорта по улицам затруднено.
Предлог это служебнаая часть речи которая нужна для осуществления связь с существительным,числительным и местоимением.Означает отноошения между действием и обьектом. Примеры:в течения дня произошло множество событий связанных с женитьбой.В продолжение часа я видел как она, красиво поет.
В течение длительного времени я не мог выбраться из леса.

В течение последнего часа е состояние ухудшилось.
В течение периода нашего сотрудничества мы добились полного взаимопонимания.
Я отправлю тебе письмо на почту в продолжение дня.
Вследствие обильных снегопадов на дорогах образовались огромные пробки.
Вследствие длительного нахождения на солнце у него произошл тепловой удар.
В течение последних дней погода только ухудшалась.
В продолжение нескольких часов пришлось идти пешком.
Вследствие ошибки в диктанте я получил низкую оценку.
Примеры предложений:
с предлогом В ТЕЧЕНИЕ

1). В течение суток от него не было никаких известий.
2). Дождь лил как из ведра в течение двух часов.
3). Он так и не смог ее найти, хотя искал в течение часа.
с предлогом В ПРОДОЛЖЕНИЕ
1). В продолжение часа я слушал ее доклад не перебивая.
2). Катя читала книгу в продолжение получаса, пока я не заснул.
3). В продолжение многих месяцев она мечтала вернуть его.
с предлогом ВСЛЕДСТВИЕ
1). Вследствие большого количества осадков за последние два дня размыло главную дорогу.
2). Это произошло вследствие длительного пребывания на холоде.
3). Вследствие развития болезни у ребенка начались проблемы в успеваемости в школе.
Напишем по три примера употребления указанных предлогов в предложении.
Солдат многому научился в течение своей службы.
Я постараюсь выполнить это задание в течение дня.
В течение всей беременности она чувствовала себя хорошо.
В продолжение этого разговора мне хотелось бы кое-что добавить.
В продолжение месяца я ощущала скуку.
Он сказал еще кое-что в продолжение своей речи.
Вследствие удара в лоб, пациент испытывал головокружение.
Дому был причинен ущерб вследствие халатности обслуживающего персонала.
Вследствие того, что мальчик пропустил урок, он не смог уяснить обсуждаемую тему на следующем уроке.

Хрипунова Л.В. ,

учитель-логопед высшей кв. кат.

МДОУ № 85, г. Северодвинск

ТЕМА: «ПРЕДЛОГИ: В, НА, ПОД, ЗА»

Путешествие в страну маленьких слов

ЦЕЛИ:

Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД, ЗА; упражнять детей в правильном употреблении предлогов; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом (по картинке, по двум опорным словам), анализировать предложения, упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами.

Совершенствовать общую и мелкую моторику, способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью, развивать речевое дыхание.

Закреплять навык правильного произношения звуков в предложениях и коротких стихотворных текстах.

Развивать внимание, память, активизировать мыслительную деятельность детей, развивать наглядно-действенное и логическое мышление.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент .

Логопед обращается к детям:

Надо вам свободней встать

И спокойнее дышать .

Выполняются упражнения с элементами фонетической ритмики для звуков «в», «н», «з», «а», «п» с одновременным произнесением «маленьких слов» – предлогов: в, на, за, под.

Логопед предлагает детям назвать «маленькие слова», которые получились при выполнении упражнений.

2. Сообщение цели занятия . (Игровая мотивация)

: «Сегодня мы с Вами отправимся в страну маленьких слов, где живут маленькие человечки. Давайте послушаем звуковое письмо» (вкл. магнитофон).

Игра «Незнайкино письмо» . Дети слушают магнитофонную запись: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я хочу рассказать о своем городе. (Под ) нашем городе новые дома. (За ) улицах ходят нарядные жители. (Под ) клумбах растут красивые цветы. Люди ездят (за ) современных автомобилях. (На) городом раскинулась широкая река. (Под ) реке водится рыба. Наш город лучше всех!»

Логопед обращает внимание детей на допущенные ошибки – неверное употребление предлогов. Прочитывая еще раз (по одному) предложения из письма, логопед просит детей исправить Незнайкины ошибки. (Выставляется плоскостное изображение Незнайки)

3. Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под.

Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:

«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда предмет находится внутри ;

НА – когда предмет находится сверху ;

ПОД – когда предмет находится внизу ;

ЗА – когда предмет находится сзади.

Логопед побуждает детей назвать «маленькие слова» точнее – предлогами и вспомнить стихотворение «Про предлоги».

4. «Предлоги» (по демонстрационной таблице-схеме, авторская разработка )

5. Составление предложений с предлогами (по картинке).

Логопед: «У Незнайки есть друг Тюбик. (Выставляется плоскостное изображение героя) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик». (Дети садятся за столы)

Дидактическое упражнение «Составь предложение» . Детям предлагается составить предложения по картинке. (Выполняется с мячом)

Мяч лови, и мяч бросай,

предложение составляй!

На коврофоне – совместное составление схемы предложения (Например, Шустрик уснул под комодом ), его анализ.

Какой полоской обозначаем предложение?

Какими полосками обозначим слова в предложении? Сколько нужно взять полосок? Почему на первом месте находится полоска с «хвостиком»?

Что поставим в конце предложения?

Сколько слов в предложении?

Назови 1-е слово в предложении (второе, четвертое).

Назови слово-предлог в предложении. Какое слово стоит на 3-ем месте?

(Дети по очереди работают у доски, осуществляют взаимопроверку)

Опрос всех детей – выделение предлога из самостоятельно составленного предложения.

6. Динамическая пауза.

«Незнайкина зарядка»

(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)

Вот Незнайкина зарядка –

Выполняйте по порядку.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте

Вы, надеюсь, не устали?

7. Выделение предлогов из стихотворных текстов.

Логопед: «Синеглазка сочинила стихи и хочет, чтобы вы их повторили». (Выставляется плоскостное изображение Синеглазки)

Дети прокатывают каучуковый шарик по дорожкам усложненный конфигурации, сопровождая движения стихотворениями. После воспроизведения стихотворных строк логопед предлагает ребенку назвать предлоги, которые есть в тексте:

Солнечный лучик упал на волну,

Солнечный лучик попал в глубину.

На горе, на горке,

на крутом пригорке

Стройная рябинка,

будто на картинке.

Стройная береза выросла в лесу,

Зоя под березой поймала стрекозу.

На Незнайкиной подушке вышита кукушка..

Длинноухий заяц мчится,

за ним гонится лисица.

Если хочет Тюбик спать,

Он приляжет на кровать.

Знайка в комнату вошел

и поставил сок на стол.

Закатила барабан

Синеглазка под диван.

8. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

Логопед: «Иногда маленькие человечки любят пошалить, а потом не могут найти свои вещи. Знайка (выставляется плоскостное изображение) же во всем любит порядок. Помогите ему, пожалуйста. Соберите картинку и расскажите, где что находится». (Дети собирают разрезные картинки)

Упражнение. Составление предложений с предлогом по двум опорным картинкам. Самостоятельное составление схемы предложения с предлогом в, на, под, за.

Примеры предложений:

Котенок закатил резиновый мячик под диван.

Незнайка увидел машинку под шкафом.

В комоде лежали платья Синеглазки.

Цель. Формирование представлений о лексическом значении предлогов “в”, “на”.

Задачи.

Уточнять семантику слов “в”, “на”.
Дифференцировать значения предлогов в устной речи и на письме.
Формировать навыки предложного управления.
Закреплять умение строить предложения и словосочетания с предлогами.
Развивать зрительное внимание на примере расшифровки темы занятия.
Развивать слуховое внимание, память, мышление.
Развитие грамматически правильной связной речи учащихся.
Воспитывать культуру устной и письменной речи учащихся.

Оборудование: схемы предлогов; плакаты со словами, словосочетаниями; сюжетные и предметные картинки; индивидуальные карточки с предложениями.

Предполагаемый результат: сформированность представлений учащихся о лексическом значении предлогов “в”, “на”.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к занятию. Приветствие.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?

Самым сообразительным будет тот, кто расшифрует тему занятия по первым звукам слов: парта, редиска, ели, доска, лодка, овцы, гиря, иглы. (Тема занятия: “Предлоги”.)

1).Актуализация знаний.

С какими предлогами мы познакомились на прошлом занятии?

Игровое упражнение “Составь предложение из данных слов”.

(С предлогами “у”, “от”, “к”.) Каждому ученику даётся карточка. Дети самостоятельно составляют предложения с данными предлогами.

Серёжа, письмо, друга, получил, от.

Реке, мальчики, бегут, к.

Стоит, у, машина, дома.

2).Дидактическое упражнение “Доскажи предложение”.

Предлог “дружит”……….(со словами, обозначающими предмет.)

Предлог служит………(для связи слов в предложении.)

Предлог пишется………(со словом раздельно.) Почему? (Это слова.)

3).Выделение предлога “в”.

а). Составить словосочетания по демонстрации предметов: мяч в коробке, ложка в стакане, ручка в тетради, карандаш в пенале.

Чем похожи эти словосочетания? Что в них общего? (Во всех словосочетаниях есть предлог “в”.)

б). –Что обозначает предлог “в”?

(Предмет находится внутри другого предмета.)

На какой вопрос отвечает слово с предлогом “в”?

(К слову с предлогом “в” задаём вопрос: где?)

в). Схема предлога.

На доску вывешивается схема предлога.

г). Составить предложение с предлогом “в” по сюжетной картинке.

Выставляются три картинки. Дети составляют предложения. Лучшее предложение записать в тетрадь.

4).Выделение предлога “на”.

а). На доску вывешивается схема предлога “на”.

б). Составить словосочетания, которые подходят к этой схеме, используя предметы: мячик и коробка, ложка и стакан, ручка и тетрадь, карандаши и пенал.

в). – Что обозначает предлог “на”?

(Предмет находится на другом предмете, сверху.)

На какой вопрос отвечает слово с предлогом “на”?

(К слову с предлогом “на” задаём вопрос: где?)

г). Составить предложения с данными словами: на лугу, на дороге, на траве.

5). Физкультминутка. “Ёжик”.

Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)

А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

6). Первичное закрепление. Сравнение предлогов “в”, “на”.

На доске висят схемы предлогов.

а). - Что можно сказать о предлогах “в”, “на”?

На что они указывают?

Предлог “на” указывает на то, что предмет находится на поверхности другого предмета.

Предлог “в” указывает на то, что предмет находится внутри другого предмета.

Оба предлога указывают на местонахождение предмета.

б). - Ответьте на вопрос словом с предлогом.

(Учитель показывает предметные картинки и задаёт вопросы. Дети должны ответить на вопросы, используя данные предметные картинки.)

Куда пошли дети? (школа) Дети пошли в школу.

Куда села ворона? (крыша) Ворона села на крышу.

Куда заходят покупатели? (магазин) Покупатели заходят в магазин.

Куда влетела бабочка? (окно) Бабочка влетела в окно.

Куда пошли дети? (лес) Дети пошли в лес.

Куда легла бабушка? (диван) Бабушка легла на диван.

Куда поставили вазу? (стол) Вазу поставили на стол.

Куда садилась пчела? (цветок) Пчела садилась на цветок.

С какими предлогами словосочетания получились? (С предлогами “в”, “на”.)

Какой вопрос звучал при показе предметных картинок? (Куда?)

Предметы сотояли на месте или двигались? (Двигались.)

Какой можно сделать вывод?

Вывод. Предлоги “в”, “на” могут обозначать направление.

К словам с данными предлогами в этом случае задаём вопрос: куда?

(Рассмотреть схемы предлогов на доске.)

7). - А теперь мы поиграем в игру “Где карандаш?”

Вы, ребята, должны сказать где находится карандаш одним словом- “в” или “на”.

(Логопед убирает карандаш в карман. Дети внимательно смотрят и говорят “в”. Логопед кладёт карандаш на стол. Дети говорят “на”. И т.д.)

Например: в шкаф, на полку, на парту, в коробку, на подоконник, в пенал, на пол, на стул, на стол.

8). Физкультминутка “Птички”.

Птички в гнёздышке сидят
И на улицу глядят. (Повороты туловища вправо и влево.)
Погулять они хотят
И тихонько все летят. (Дети машут руками как крыльями.)

Какие слова с предлогами вы запомнили из физкультминутки?

9). Закрепление материала.

В следующем задании нужно связать слова с предлогами и составить словосочетания. Учитель показывает плакат, дети должны подобрать подходящий предлог “в” или “на”. Затем учитель открывает карточку и дети проверяют правильность ответа.

Каково значение предлогов “в”, “на” в этих словосочетаниях? (Обозначают местонахождение.)

10). Составление предложений с данными словосочетаниями.

(Слова записаны на карточках, которые раздаются детям.)

на пасеке, в гнезде;

на стадионе, в столовой;

на берегу, в портфеле;

Что обозначают предлоги “в” и “на” в ваших предложениях? (Обозначают местонахождение.)

11). Ответить на вопросы по картинкам .

Где живут бобры? Бобры живут на реке.

Где лежат овощи? Овощи лежат в корзине.

Где свили аисты гнездо? Аисты свили гнездо на крыше.

Где висят яблоки? Яблоки висят на яблонях.

Где растут овощи? Овощи растут на грядках.

Куда спешат люди? Люди спешат на стадион.

На чём катаются дети? Дети катаются на пони.

Куда пришли дети? Дети пришли в цирк.

Где играют малыши? Малыши играют на песочнице.

Где лежат подушка и одеяло? Подушка и одеяло лежат на кровати.

На чём сидит кошка? Кошка сидит на коврике.

На чём сидит дедушка? Дедушка сидит на кресле.

Где висит картина? Картина висит на стене.

Где стоит посуда? Посуда стоит в серванте.

12). Из данных слов составить предложения.

(Каждому учащемуся даётся карточка. Дети составляют предложения со словами данными на карточках.)

Лужи, на, дороге, большие.

Спала, в, белка, дупле.

Берёза, на, красивые, висят, серёжки.

Рыба, на, приманку, клюёт.

В, шумели, берёзы, роще.

Ёжика, кустах, в, мальчики, нашли.

Сели, озеро, на, утки.

На, картина, висит, стене.

Журчал, овраге, чистый, в, ручеёк.

13). Игра-физкультминутка на развитие внимания и мышления.

Я буду называть предложения, а вы внимательно слушаете. (Дети все стоят.) Если я называю в предложении правильный предлог, то вы должны выполнить наклоны в стороны. А если я в предложении употребляю предлог неправильно, то вы должны выполнить два приседания.

Волк живёт на логове.

Ваза стоит на столе.

Продукты покупают на магазине.

Кот спит в диване.

В роще пели соловьи.

Арбузы растут в бахче.

Кроты на земле живут.

Кулик живёт в болоте.

В сосновом лесу много маслят.

Утром все спешат в работу.

14). Вставить пропущенный предлог “в” или “на”.

(У каждого ученика на парте лежит карточка. В предложения вставить подходящий по смыслу пропущенный предлог.)

Дети отдыхали…….даче.

Новую мебель занесли…….комнату.

………нашей реке много рыбы.

………небе появились грозовые тучи.

……..вазе…….столе лежали фрукты.

……..крыльце стоял человек……..шубе.

Саша и Коля отдыхали……..даче.

Там они купались……..реке.

Мальчики ходили………лес.

III. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

О каких предлогах мы говорили на сегодняшнем занятии?

На что указывают предлоги “в” и “на”? (Местонахождение, направление.)

Понравился ли вам сегодняшнее занятие?

Что на занятии вам понравилось?

Ребята, отметьте своё настроение при помощи этих рисунков. (У каждого ученика на столе лежат пиктограммы: весёлая, серьёзная и грустная.) У меня три картинки. Я выбираю весёлый рисунок.

Выберите и вы рисунок, соответствующий вашему настроению.